Media education e lavoro con i pari

01/12/2011

Già Popper aveva messo in guardia sull’uso scorretto della televisione (cattiva maestra), e, tra gli altri, Bandura ha parlato di “modellizzazione”, nel senso che tutta una serie di comportamenti viene attuata imitando un modello esterno; spesso i giovani (e anche gli adulti) si ispirano nella loro vita a ciò che appare sullo schermo (Tv, cinema e Pc) interpretandolo come un modello da imitare acriticamente, invece di leggere l’immagine nel modo corretto.

Ciò che vediamo sullo schermo non è reale, ma una “rappresentazione” della realtà. Se questa affermazione è immediatamente comprensibile nel caso ci si riferisca a un film, può far insorgere delle perplessità se riferita alla Tv, medium in cui tutti finiamo con l’immergerci.
Ma è, forse, soprattutto la televisione, che spesso svolge una funzione di orientamento, a tentare di costruire opinioni e attivare interessi, senza dichiararlo esplicitamente. È sotto gli occhi di tutti come i grandi editori di televisioni e stampa in genere manipolano le informazioni o producono programmi di livelli spesso veramente infimi, ma “attraenti” per gli occhi e le menti del pubblico meno attrezzato culturalmente per mancanza di educazione specifica. Allora, la guida di un docente competente nel linguaggio mediatico diventa cruciale per la costruzione di un pensiero libero, critico, indipendente per una cittadinanza consapevole. Da qui l’importanza della terza accezione della Media Education relativa alla formazione di persone, oltre che di specialisti, in grado di capire e usare competentemente gli strumenti che la tecnologia del XXI secolo offre a insegnanti e formatori.

Ma l’approccio socio-cognitivista di Bandura, relativamente al costrutto di modeling, è importante anche nell’ottica delle attività di apprendimento cooperativo e di Peer Education. La funzione del docente, in un’ottica socio-costruttivista quale deve essere quella degli ambienti di apprendimento cooperativo, è sfumata in compiti di mentoring e/o di tutoring: cioè di guida, di pari più capace, riducendo al massimo l’asimmetria docente-discente, assumendo funzioni di leadership di servizio, consentendo ai partecipanti al gruppo di esprimere al meglio le capacità individuali. In una strategia didattica fondata sulla Peer Education, il compito del docente/ tutor/pari più capace diventa quello di fornire sostegno e collaborazione come esperto e non più quello di trasferire contenuti ed esperienze perché devono essere gli stessi allievi a costruire i loro saperi e a maturare esperienze significative.

Una delle principali caratteristiche della PE è relativa alle abilità sociali che devono essere possedute dal soggetto che svolge le funzioni di educatore alla pari, che non devono necessariamente coincidere con il rendimento scolastico dell’allievo. Deve essere uno studente che abbia dimostrato e dimostri capacità di prendere decisioni e risolvere problemi, pensiero critico e creativo, che riesca a porsi in relazione empatica con gli altri creando e/o mantenendo una buona qualità nelle relazioni interpersonali, che sappia comunicare efficacemente e sia consapevole delle proprie capacità e dei propri limiti gestendo le emozioni (proprie e altrui) e lo stress.

Naturalmente i contesti di apprendimento in cui ricorrere alle strategie della PE non si esauriscono con il cooperative learning, ma si può proficuamente utilizzare tale strategia anche nei circle time, nella mediazione dei conflitti e altri ambiti ancora di area psico-educativa.

Si è messo l’accento sul cooperative learning perché è una metodologia didattica che, fortunatamente, si va sempre più diffondendo in tutti i livelli dell’istruzione formale e della formazione; è anche una metodologia molto diffusa negli ambienti di apprendimento basati sul web, nelle configurazioni di ambienti esclusivamente on line o, nella configurazione ormai più diffusa, dei sistemi in blended learning, cioè in formato misto presenza-distanza.

Il cooperative learning è un setting che consente ampi spazi di lavoro agli allievi e quindi, per riprendere il tema delle Lim, è il setting in cui gli allievi possono avere un adeguato spazio per le loro attività di costruzione condivisa della conoscenza e dove ognuno può, di volta in volta, svolgere le funzioni di pari più capace, in funzione delle abilità possedute, favorendo anche l’inclusione nel gruppo di soggetti che altrimenti potrebbero essere emarginati o affidati alle esclusive cure dell’insegnante di sostegno.

Appare chiaro che quanto sin qui detto può essere efficacemente applicato in tutti i contesti di apprendimento in presenza. Ma la Peer Education e gli ambienti di cooperative learning sono strumenti usati anche, come si accennava, nei contesti di blended o on line learning. In tali contesti le interazioni tra pari avvengono via rete, su blog o forum appositamente dedicati, e si ritiene che possa essere esemplificativo riportare alcuni frammenti di discussione, estrapolati da un forum a cui partecipavano studenti universitari, organizzati in gruppi in cooperative learning, tenuto nell’ambito di un insegnamento svolto da chi scrive, qualche tempo fa. Emerge chiaramente come in Antonino (nome fittizio)sia identificabile la funzione del pari più capace, di colui che intrattiene relazioni empatiche con gli altri membri del gruppo, che li cura affettivamente, che fornisce indicazioni e dà giudizi critici adeguati sui loro interventi.

Da notare due dettagli: l’orario e l’uso degli emoticon. Il primo messaggio e la quasi immediata risposta di Antonino sono stati scritti in piena notte, fatti che dimostrano in entrambi i soggetti l’interesse per il gruppo, una reale membership, un genuino senso di appartenenza al gruppo, una richiesta di aiuto e un’immediata risposta positiva.

L’altro elemento è l’uso degli emoticon con funzioni connotative del messaggio e indicative di stati d’animo (sono arrabbiata, sono molto triste, mi viene da piangere, una strizzata d’occhio, sono delusa) in sostituzione degli elementi non verbali della comunicazione in presenza.

In conclusione, l’uso dei nuovi media fornisce un potente strumento per favorire i percorsi di apprendimento, ben adattandosi alle opportunità offerte dalla Peer Education, purché i docenti e i formatori anche a livello dei pari siano ben consapevoli delle caratteristiche del medium o dei media usati. Il costrutto di modelling, non a caso, è stato qui usato per accennarne brevemente le sue applicazioni sia in direzione positiva (nella Peer Education ben costruita e realizzata) sia negativa (un recepimento passivo di ciò che viene rappresentato in Tv).

Alcuni frammenti di discussione in un Forum

Carmela. 17/04/ alle ore: 23:33:55 (>_<) Ragazzi sono disperataaaaaaa!!!!! Venerdì dopo la lezione di didattica ho preso una storta. Adesso sono bloccata x 20 giorni . Ho una doccetta alla gamba, non posso fare carico sul piede. Come farò con la geografia, la STATISTICA, il laboratorio di inglese (T_T)...........datemi notizie su ciò che farà la prof. Marino domani (T_T) (T_T). Buona notte a tutti.

Antonino 18/04/ alle ore: 02:46:44 ;) Non ti preoccupare C., tra me, Annette e Alessia avrai le informazioni necessarie che ti servono . :):) Scusami, ma cos’è una DOCCETTA ? Cmq, 20 giorni sono tanti, ma, invece di pensare all’università, pensa a guarire, noi cercheremo di aiutarti per quanto ci è possibile!!! Ciao e buona guarigione :).

Mi dispiace per quel che ti è successo, anche gli altri colleghi quando l’hanno saputo ci son rimasti veramente male. Ma Rosario ti ha chiamato?

Alessia 18/04/ alle ore: 08:17:16 Carmela. Mi dispiace tantissimo!!! T’informeremo di tutte le materie... Non preoccuparti!!! Tu cerca di riprenderti al più presto.... Così hai modo di riposarti e di studiare!!!! Mi dispiace che non ci sarai giovedì il mio gruppo presenta... e come ti dicevo è qualcosa di originale!!

Elena. 19/04/ alle ore: 00:00:13 Anch’io non ho capito bene quali sono i successivi lavori assegnati dalla prof... Ho già dato uno sguardo ai forum ma le notizie sono vaghe. Vi prego fatemi sapere qualcosa. Buona notte.

Alessia 19/04/ alle ore: 06:50:01 Ragazze dai non dormite!!! Scriviamo sempre le stesse cose. Come si fa??!!! Cmq te lo rispiego... Con il tuo gruppo se vuoi puoi formulare un questionario, ma non è obbligatorio. Poi a fine corso ci sarà un test on line sul libro formazione in rete. La ricerca deve essere pronta entro il 31 maggio, e si dovrà fare anche una relazione critica su un argomento delmaraglian.

Antonino. 19/04/ alle ore: 08:08:25 È come dice Alessia, Elena, cmq per far capire le spiegazioni ci vuole tempo, ti conviene venire alla prossima lezione e chiedere a qualche collega, se ti rimane qualche dubbio (e saranno tanti visto che ti sei persa qualche lezione) chiedi direttamente alla prof. (è gentilissima, non ti preoccupare) spero che tu segua il mio consiglio.

Ciao Elena Annette 19/04/ alle ore: 16:01:54 ELENA se leggi con attenzione le discussioni dei forum capirai tutto anche perché spieghiamo sempre le stesse cose.

 Alessia 19/04/2005 alle ore: 16:19:00 Infatti non siamo noi che siamo vaghi... O siete voi che non leggete bene... Oppure ogni tanto sarebbe buono o venire a lezione o tuttavia andare dalla prof!!!

Antonino 19/04/2005 alle ore: 17:00:33 Ragazze non mi fate arrabbiare ANNETTE e ALESSIA. Cmq, a parte gli scherzi, vi consiglio nuovamente di rivolgervi alla prof., anche perché se non frequentate o non vi siete tenute aggiornate non potrete mai capire che tipo di lavoro si deve svolgere. Addirittura, a volte troviamo difficoltà anche noi che seguiamo passo passo. Seguite il nostro consiglio. PARLATE CON LA PROF.

Eleonora Marino