Adozione: come è difficile andare a scuola!

Parliamo di M., un ragazzino di origini russe, adottato all’età di 2 anni e 4 mesi attraverso il circuito dell’adozione internazionale. Frequenta la V elementare e presenta difficoltà di apprendimento in ambito scolastico: «Ha problemi nella lettura e scrittura». Durante il primo incontro con i genitori emerge che M. era stato sottoposto a varie valutazioni neuropsichiatriche. All’età di 6 anni gli era stata attribuita una prima diagnosi di deficit attentivo e iperattività, a 10 anni gli avevano diagnosticato dislalia e disgrafia. L’adozione, che i genitori ritengono un elemento «poco rilevante» per le difficoltà scolastiche ma tanto doloroso da comunicarlo solo alla fine, rappresenta da subito un indicatore estremamente importante ai fini della valutazione psicologica1. I genitori, sembrano trascurare l’effetto dell’adozione nell’insorgenza delle difficoltà, prima attentive e poi scolastiche di M., dichiarando un’estrema preoccupazione relativa alla possibilità di un ritardo intellettivo. Il ritardo da loro temuto verrebbe manifestato da M. principalmente nell’incapacità di leggere correttamente, di scrivere in modo comprensibile e di non riuscire talvolta a capire ciò che gli spiegano e/o a non ricordare ciò che loro gli dicono.