La Peer Education nel contesto italiano

Negli ultimi anni, tenendo presente la sua ampia diffusione, la Peer Education sembra esser diventata di moda tra gli operatori e i finanziatori dei progetti sulla salute. Volendo essere più precisi, la PE è diventato un “marchio” capace di rendere (per lo meno a parole) innovativo qualsiasi progetto di promozione educativa e di prevenzione del disagio. Il rischio che numerosi programmi educativi siano automaticamente (e forse troppo frettolosamente) definiti come Peer Education, allora, è dietro l’angolo.

A volte si ha il sospetto che la stessa popolarità della PE sia frutto di un malinteso.
Da un lato, i ricercatori e gli operatori sono a conoscenza della complessità di questa metodologia che implica un notevole investimento culturale e pedagogico.
Dall’altro, invece, si ha l’impressione che la PE venga concepita piuttosto come pratica di “risparmio” di tempo e di risorse economiche e professionali.

Ai promotori, in ultima analisi, non deve sfuggire il rischio che, in una società come quella attuale sempre più attenta all’efficacia e alla standardizzazione, la Peer Education possa essere confusa con un “modello di addestramento”.
Se è vero che la Peer Education corrisponde e fa riferimento a criteri e metodi precisi, lo stesso non possiamo dire del peer educator, che in nessun modo deve essere visto e concepito come qualcuno cui omologarsi, un modello standard da imitare.
La Peer Education, e ciò va ribadito fino alla fine, nasce e cresce proprio dentro il gruppo dei pari, riconoscendo con forza che il piccolo gruppo rimane il cardine della possibilità stessa d’individuazione personale e di conseguenza dello sviluppo del benessere esistenziale.